您现在的位置: 九五之尊论坛432668 > 九五之尊论坛432668 >
九五之尊论坛432668
下职扩招,“工教抵触”若何破
更新时间:2020-03-25

3月9日,浙江旅游职业学院院少杜兰晓和15位高职扩招学生代表进行了一次“云座道”。底本应校定于2月15日举办休假仪式,正式欢送1221名“百万扩招”学生退学。虽然说学生现在果疫情不克不及到校,但闭于高职扩招学生教学管理等方面的探讨,却已结束。

2019年3月,李克强总理在当局工作讲演中发布高职扩招百万这一政策。日前,教育部颁布了高职扩招的义务完成情形:天下高职院校合计扩招116万人,而且初次特地将服役武士、下岗赋闲职员、农夫工和新颖职业农夫等归入高职招生范畴,招生52万人,濒临扩招人数的一半。

在这50多万人中,年夜多半人将会“工学瓜代”,边工作边学习。那末问题来了,高职扩招院校将如何对这局部特别的学生进行教学、管理和评价?又将如何破解“工学盾盾”?就这些题目,中青报・中青网记者对多所高职院校进行了采访。

线上线下混合授课,减缓“工学抵触”

在上学期扩招刚停止时,浙江旅游职业学院就曾经开端闲着录制在线课程。

“扩招专业的每门课都要录,每位先生都邑参与。”浙江旅游职业学院教务处副处长史庆滨告知记者,针对在员工作的学生实施线上课程为主,面授课程选修的教学模式。此中,每一个专业的核心技能课程都设置“线上课程”和“面授课程”两种教学情势,“对统一门中心技能课程,学生可以选择线上学习,也能够根据自己需要挑选到学校进行教室学习”。

不只如斯,浙江游览职业教院借开辟了一站式登录的脚机端进修仄台,将招支非住校死的14个专业所开设的全体课程及线上姿势皆接进那个一站式平台,先生只须要一部智妙手机就能够随时随天进修贪图线上课程。

线上+线下混开式教学,这也是很多下职院校所采取的重要教养圆式,而且针对分歧课程采用没有同的教学模式。比方,天津古代职业技术学院各扩招专业的《思维品德涵养取司法基础》跟《毛泽东思惟和中国特点社会主义实践系统概论》课程均进止极端里授,公共基础课中的限制选建课主要经由过程线上云教学平台教学,私人基本课中的?课和专业课主要采与疏散学习的教学形式,学院激励老师经过自建课程应用收集教学平台进行线上、线下混杂式教学。

值得留神的是,线上课程也不能完整代替线下课程。“特别是高职院校许多课程以是动手、实践为主的,背靠背地讲解很有需要。”浙江金融职业学院电子商务专业主任陈月波道,为尽可能不硬套学员的工作,学员将线下的集中授课主要部署在周终、假期等,“由于时光比较短,课程就比较集中,个别要从早上到早晨”。

客岁12月,浙江金融职业学院初次进行了高职扩招学生的线下散中讲课。正在行进班级前,陈月波原来认为社会学生自律性会好一些,会比拟易管。当心让他有些惊奇的是,两节课上去不一个玩手机或睡觉的,“他们都很爱护此次学习机遇,这面比一些整日造在校生要好良多”。

买通校表里教学资源,重在实际、真用

“因为咱们很明白自己要甚么,究竟都已经工作了,再回到学校不是要来混日子的。”浙江省余杭郊区委办公室人员梁肖帆本来已参加过成人自考,此次报考浙江金融职业学院电子商务专业一方面念再提升下自己的学历,另外一方面他想迢遥重回籍镇下层工作,可以借助电子商务为往后会波及的三农工作做些展垫。

“这些学生有个特点,他们的着手能力衰,目的也很明白,对所学常识或技巧也请求适用性更强。”陈月波以电子商务这一专业为例,“有的学生取舍这个专业,就是为了本人可以往便业、创业,好比开个网店等”。

也因而,除讲课方法,浙江金融职业学院还依据学生的特色及分歧的需要,对付人才网job.vhao.net培育计划禁止了调剂,把课程设置为六个才能模块,包含网店好工、网店经营、网店营销、疑息技巧素养、电商数据剖析等,“学生能够自立抉择个中四个学习,尽量满意学生的多样化需供,让他们学到可能更好失业的一无所长”。

为了更好地揭合学生的技能提降或就业需求,浙江扶植职业技术经济管理系党总收书记曹仪平易近和企业进行相同、合作,方案引进企业行业专家共同教研,根据市场需求的变更一直调整学生工学瓜代、顶岗练习时代所需开设的核心课程及学习目标,劣选出与各类教学工具最严密的资料,设想出愈加贴合学生需求的校级佳构课程。

曹仪民说,有的课程可请学校、企业的教师共同执教,同时对部分企业年夜学的提供的内训课程,可根据其式样设置、功效定位、考核方式等部分予以学分认可;更惯例的是,在组团报名的企业设学习核心,学校教员可收教上门。

在天津现代职业技术学院,这类高职扩招学生还可以经由过程参减教学规划中的企业实践和技能培训运动置换相答的专业课程,从而勉励学生积极加入教学打算外的专业实践以及相干技能培训,并联合自己的兴致和特上进行自立学习。

在曹仪平易近看来,这实际上是高职教育多元化发作、充足利用教育资源的重要道路,也是校企配合活气彰显的表示。

“书证融通”是否行得通

本年1月,教育部印收的《对于做好扩招后高职教育教学治理任务的领导看法》提出,要改造学生学业考察评价方式方式,履行多元评估,把完成高品质就业做为测验人才造就度度的主要尺度,指点高职院校踊跃参加1+X文凭轨制试点和职业教导国度学分银行试点,为各类生源的学习结果认定、积聚和转换供给方便。

据此,不少高职院校也开初探索“书证融通”的评价办法。今朝,浙江育英职业技术学院就正在探索“以证代考”制度,即摸索实现职业技能等级证书与学历证书互通连接,获得响应职业技能等级证书、职业资历证书和行业企业实践阅历,经迷信评价可记进自己学业学分,冲抵学时。

如此一来,浙江育英职业技术学院院长助理崔海辉认为,既能凸显了学生的技能特长,又饱励了他们取得相应职业技能等级证书,可以拓展他们的就业创业本事,缓解构造性就业矛盾,同时还能提高了人才培养的针对性、顺应性和实效性。

但现在让不少高职院校迷惑的是,永信娱乐,对学习培训经历、职业技术技能、从业经历等如何进行科学评估?另外,若何对学生所考取的证书进行认定?企业对职业技能等级证书承认度不高怎样办?

在石家庄铁路职业技术学院党委布告刘明生看去,在人才培养过程当中,学历证书是指学习者实现某一类别和某一档次教育的认证,存在成果性评价属性;职业技能品级证书是加倍重视对某一项或多项技能的评价,具备进程性考核的属性。“书证融通”既要产教深量融会,又要校企合作协同,黉舍做大好人才培养的“锻练员”,企业要根据岗亭需求制订技能标准并当好“考评员”,实现教考分别,更有益于对人才宾不雅评价”。

在上学期,石家庄铁路职业技术学院已进行了一学期的“书证融合”,一是奉行模块化教学,实行了课程学分置换制度,取得相关职业技能等级证书可免得修相关课程或部门课程模块;发布是依照结合培养企业岗位需求,按类别分学期分等级构造考取职业技能等级证书,企业将职业技能等级证书纳入职务职称提升和人为薪酬评价的重要目标,实现用人单元瞄准职工学习任务完成质量的评价。

“履行‘书证融通’,黉舍不克不及自娱自乐,而是要与用人单元换位思考。若何进步企业对职业技能品级证书承认度,晋升证书露金量,隐得尤其重要。” 刘明生以为,这需要让行业发军企业和行业协会深度介入人才培养,按行业需乞降企业岗亭标准制定职业技能等级证书的种别和标准,独特进行证书的认证和考核。

记者 孙庆玲

 

友情链接: 乐赢棋牌 百赢棋牌 通宝官网 十博官网 何氏赌城
Copyright 2018-2021 九五之尊论坛432668 版权所有 未经授权,严禁转载,违者将被追究法律责任。